學生寄了兩則社會新聞給我，一則是 17 歲九十公斤重的哥哥，打 16 歲四十公斤重有亞斯伯格症的弟弟，在腹部擊打五拳，造成弟弟的肝臟破裂，腹內大量出血致死。
學生問：「打肚子，會嚴重到肝臟破裂？」
就算什麼都不練，以體重九十公斤來說，抓狂的隨意揮舞都是重拳，打在四十公斤的皮包骨身上，更是大砲重拳。得到的啟發是，武者要練肌肉，一是為了拳能重，二是肌肉有保護作用能使身體承受一定程度的重擊。理論上來說，如果拳能練到重，渾身肌肉應該有一定的結實程度。
關於亞斯伯格症，它的相關資料這裡就不多言，有興趣者自行網路搜尋，我想提的是兒童教學。目前在兒童武術教學上，有很多機會教到具特殊身心狀況的小朋友，我在帶安親班和夏令營時碰到過幾位，正常來說，兒童父母親是不會特意就兒童身心狀況跟教學者說明，因此只要是教兒童，教學者自己就必須特別敏感的細心觀察，並且主動跟父母親或帶隊老師溝通，否則小朋友若真的受傷，或是小朋友覺得自己被傷害，家長一追究，教學者就有刑事責任和民事賠償要扛。這是目前兒童武術教學的一個風險，尤其在安親班、夏令營和補習班的教學時，無法選擇學生，教學者要特別注意。
另一則新聞，是一位日籍武術教練拒絕同事教練的練習陪打要求，被對方攻擊，導致眼部瘀青，上鉤拳打中下巴使頸椎裂開。學生說：「對方無理，為什麼不還手？」
日籍教練認為，練武術是為了自保，不該變成傷人武器，這是他沒有還手的理由。另外，若出手，在法律上視同雙方互毆，都有錯，就難以提告，你告對方傷害，對方也能告你傷害。所謂的正義，就能以伸張。幾個星期前，詠春拳界發生一件事，找人切磋，被打傷了，告對方傷害。
學生再問：「他是武術教練，防不了嗎？」我想，學生將黐手練習當成是真實鬥毆，在黐手時能夠純防守，只防不攻，但在實戰，是找死，防不了的，下場會如那位日籍教練，絕對的，一定的，會受傷。幾年前發生過一個社會案件，一位擂台冠軍在街頭被兩人以棍棒圍毆，他秉著武德精神，只防守不攻擊，結果，攻擊的兩人毫髮無傷，冠軍的身上多處破皮、瘀青，一手的前臂被打斷。
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學生問，為何許多武術在教向後倒地時，雙手要拍地面，不拍也是能安全倒地。不拍確實也是可以，也能安全倒地，只是雙手若拍地，動作若正確的話，理論上，是能緩衝掉一些下墜力量。在我的觀察，某些武者只有軟墊上的練習經驗，沒有在水泥地上真的摔過，所以動作是正確，但時間差抓錯，以至於不只動作漂亮，聲響也很大，但實際上是多餘動作，無效動作。
課堂練習，我發現有些學生有一個練習心態，就是「當下的面子重要，未來的發展不重要」。
動作，不能只對著空氣練，這樣練，花再多時間練習和調整次數再多，動作都不會是正確的，要有實物對抗，才能將動作導上正途。
理論的完美，建基於自身的格鬥觀，一旦離開，完美就不再是完美。問題是，你的格鬥觀是你所僅有的，要如何跳脫？功夫在拳外，從詠春拳看詠春拳，永遠看不見詠春拳，離開詠春拳，才能看見詠春拳。
學生說：「多教一些組手，才知道怎麼打。」如果多教組手，就不是詠春拳，詠春拳要的是越少越好。動作多而能變化萬千，不稀奇，若動作少卻能變化萬千，這可稀奇了。學習，先能深，再求廣。詠春拳，是個體活動，學習者必須要能願意和享受一個人對單一動作不斷重覆練習的沉悶，若能樂在其中，會發現自己成了身邊很多人眼中的怪咖。
學生問木人樁。木人樁是訓練器材，猶如拳擊手的沙包，在初學詠春拳的第一堂課就可以開始練習它。但要能明白了解它在練什麼，能從中受益，是需要在一段時間的練習，以及對詠春拳有某種程度的了解，並且有一定的格鬥能力之後。
多黐手，多對打，也多練習套路，你才會知道它們三者的關聯性，以及套路對黐手與格鬥的重要性和存在意義。
詠春拳格鬥，必須結合武者個人的身形特點，否則學的練的是中看不中用。
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