每每與學生黐手過後，學生總會問：「我有什麼地方要改進和加強？」我認為的技擊武術教學之難，難在於不能在一個拳種派系的體制內限制了學習者的發展，不是每一位學習者都適應和適合一個邏輯，在經過觀察後，不管學習者是不是這塊料，都要幫助他們找到自己的路，非嚴厲要求成為教學者的拷貝、複製，跟著教學者一起死守著教學者自我認知中什麼才是真正的詠春拳。尋路過程，是個探索的過程，經由嘗試與挑戰而知道自己喜歡什麼，擅長什麼，並朝那個方向前進。德智體群美五育，多年來台灣的學校教育，扼殺了體和美的教育，至使學生們普遍缺乏自我探索的訓練和經驗，這是我教學五年來很深的感觸。如果家中有小孩，盡所能讓他們在體和美的世界中發展出至少一個專項，至少有一個興趣喜好，學畫畫不在畫畫，練打球不在打球，從技擊武術的角度會說：「不在形，在意！」
詠春拳課，學生們兩兩配對黐手，一位學生呼救，盤手時雙方伏手與攤手相制，他一直被攤手同學突發的正掌給打到胸口，問我如何解。在黐手，短兵相接，近距離交手，對於突發、猛發的攻擊，非常難防，也能說是不可能有完美防守的完全阻止。練習嘛，被打到無所謂，重要地是被打到的訓練意義，在提升什麼，是正身、是轉身、是側身、是退步，進是打、化是打、卸是打、收是打、縮是打、移是打、退是打。對詠春拳，多年來在追求其究竟，在書籍找，在影片找，在同門道友找，所得到的，都未能令我心悅誠服，心滿意足，或許真的它是一輩子的事。
與一位練太極拳二十多年的武友聊黐手和推手。我對太極拳不感興趣，但是對輕輕一發便飛身數丈，卻是興致濃厚。我問對方，是否可以做一場中強度的自由對打，在交手過程中將我發出去，讓我體驗一下。對方婉拒，說：「會傷到你，不行！」又是一次緣淺福薄的相遇。常與學生們有中國武術能不能打，能不能上擂台的討論，這是一個非常錯綜複雜的問題，難用三言兩語做總結。
學生提到一位中國武術太極拳的名人，說：「他六十幾歲就死了，他輩份這麼高，功夫這麼好，也沒有比較長壽！」我覺得，將練武和長壽劃上等號應是濫觴于太極拳，技擊武術本就不是為長壽而創，武者的專項能力在格鬥，壽命與多數人一樣的不長壽是正常的，若極致刻苦的練，還時常與人做高強度的交手過招，短命更是應該的。練武第一個要練的，是「要打是不是，有種來啊，誰怕誰」的自信心。
學生問：「黐手時要注意什麼？」我的一些心得 - 心不在黐手要在傷殘殺、理論要現於動作、行氣要達於梢末、動作要至簡至少、轉換要行雲流水、操作要自然舒暢、舉手投足要形神兩者兼備。
說是「動作易學，神韻難練」，但實際上要將外形做到位，也不容易，有時練不出功夫，不能怨拳術不好，不能怨教練不好，是自己連外形都未能掌握，更不用提內涵、運用和神韻。
學生問：「電影一代宗師有兩句台詞『功夫，兩個字，一橫一竪。錯的，倒下；對的，站著』還有『千拳歸一路，就兩個字，一橫一豎』，一橫一豎是什麼意思？」就我的理解，是指左右相顧，上下相隨。
學生說：「你說黐手是在練技術，要用技術，不是死命打對手。什麼是技術？」就格鬥來說，技術是爭的技巧。
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