寒假安親班課程結束，在週五早上是最後一堂課。下了課，鬆了一口氣，壓力解除，感謝 Kelly 在這個國小寒假每天早上的助教幫忙，也謝謝大安和工作室的上午班同學們願意讓我調課和代課，謝謝 Dennis 的公司請假來代課。一位小妹妹，很窩心的送了兩張她自己畫的很可愛的感謝卡，一張給我，一張給 Kelly，謝謝她，而在下課後幾位小朋友們趨近說謝謝，台語說「嘴甜得人疼」，一點都不差，真是令人感動的一群小朋友。這次的安親班教學讓我收穫很多，教學筆記又寫了滿滿好幾張 A4 紙，希望今後每一次的安親班教學我都能給小朋友們一個開懷歡樂且有防身自衛收穫的課程。這次教學，原本不教套路，但是帶隊老師希望能教，才有一個可以表演的東西能對父母親交代，所以我應著要求教了。關於「小念頭」套路，狄老師是「技擊架」，盧文錦老師是「練功架」，對於需要成果展的短期教學，如安親班，「技擊架」對國小兒童來說是有難度的，「練功架」比較容易學習和記憶。
教了安親班之後我才知道，有許多國小六年級的小朋友們是一個標準的伏地挺身或仰臥起坐都做不出來，肌力之弱，令我相當驚訝。我以前專注於在「格鬥動作」，不太理會表演性質濃厚的「花式動作」，但自從教安親班之後，為了能在歡樂的學習氣氛之下教學，我發覺「花式動作」是有其存在的價值，它的娛樂性質，能與大眾打成一片的功能是枯燥無聊的「格鬥動作」所無法取代的。
同學提出幾位認為能打的教學者，我聽名字，質疑在心中，他們真的能戰嗎？課堂上示範講解的強是否代表著課堂外真實鬥毆的強？練黐手詠春拳的人很多，但是黐手練得好的人卻不多，而自黐手練到能戰能鬥的人更是少。當黐手是重點訓練時，能不能戰的最大問題就會在於黐手訓練的方式。在大安課堂上，我不常跟同學們黐手，讓同學們自己玩，我在旁觀看，適時介入講解，如此教學的原因之一是我認為「黐手能力，並非經由教學者一個人給教出來的，是由學習者自行探索，在廣泛和反覆的多方嘗試與失敗挫折中茁壯成長。跟教學者黐手，來自於權威的壓力，容易使學習者膽怯於嘗試，害怕錯誤。讓學生們自行黐手，自由創意發揮，各自依著自己當下的格鬥能力，做出可行適用的攻防動作。」我的方式，並非每一位學生都能接受，有同學會希望跟我做長時間，經常性的黐手。但我不覺得這是個好主意，跟同一個人經常性的長時間黐手，會在不知覺中陷入一種制式化習慣之中，即便是教學者，也有固定模式和制式動作，個人在攻防上的偏好、習慣和能力。我跟狄老師黐手，所求的不在於學習老師的動作，是對我在課後練習成果的嘗試、驗證和挑戰，因此雖然不常跟狄老師黐手，可能一個月一次或幾次，甚至兩個月一次，我都能接受。我希望我的學生們跟我黐手，也是同樣的以嘗試、驗證和挑戰來切入，而非專注於學習與記憶我的攻防動作。
還沒有開始黐手訓練的同學問：「黐手難嗎？」我覺得它有很多稱得上困難的地方，對初學者來說，難度是要在訓練和實戰之間的關係抓到一個平衡點，不為黐手而黐手，也不將黐手當格鬥在玩，並能經由黐手得到實戰所需的格鬥能力。
有人說，雙節棍沒有高深的格鬥技術，揮來轉去很粗淺，在實戰上也不實用，不值得學習。我覺得，是否粗淺，是否實用，都是事在人為。
並非詠春拳無法上台做通俗性表演，問題是在於學習者沒有這個能力或能力不足。
黐手可以練到很多東西，包含「恰到好處」。
經由詠春拳的學練，挖掘出自己的天分，然後善用自己不同於他人的天份，練出、打出、成就出屬於自己獨一無二風格的詠春拳！
知道自己喜歡什麼，並且能常常接觸、親近，是幸福的一件事。
磨練，是時間累積，從小舞台開始。奮力的向上爬，但能否站上大舞台是老天爺的決定。
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