同學問：「怎樣才能將詠春拳學好？」我說：「愛它！」
在教學之後我發現，如果沒有強手的對抗壓力，教學者就不太容易再進步。跟幾位許久不見的南港晚班同學們黐手，收獲頗多，感謝大家。覺得有趣的事是，雖然大家都進步了，可是給我的感覺卻是相同不變的，猶如個性或品味的難以改變，甲同學的黐手還是那個調調，乙同學的黐手依然是那個模樣。總有人說黐手該如何又如何，我覺得那些該如何又如何早在學練詠春拳之前就已經成形，黐手並沒有重新改造學習者，而是學習者將黐手融入自身早已存在多年的味道之中。
教學時在口沫橫飛的說完後，會不自覺的問同學們「知道我的意思嗎」或「知道我在講什麼嗎」。我發現同學們不一定明白我在說什麼，但並非每位同學都會主動提出疑問，所以我必須自己先開口詢問，或是察言觀色的換另一種方式再重複說一遍。當教學者和學習者沒有互動溝通時，在教和學之間會產生許多問題。
有同學認為上了課，就會成為技擊高手，是沒錯，但進步包含三個部份，來自教學者是三分之一，學習者自助是三分之一，借由他人的幫忙是三分之一。在要求教學者時，也要想一下，自己對另外三分之二的自求多福有做出多少的努力。
有同學說一週兩堂或三堂課才適當，也有同學說應該一週五堂課每天都上課，但也有同學說一週只要一堂課就足夠了。有同學喜歡一對一的個人班，有同學喜歡三到五人的小班制，有同學喜歡很多同學的大班課堂。在訓練上，有同學追求刺激的打來打去，有同學偏好平靜祥和的黐手。每位學習者的需求不同，加以每位教學者所擁有的詠春拳也都不同於其他人，學習者要如何選擇？選擇自己認同的和喜愛的。
有同學問我可不可以不要學習套路，覺得無用，更是浪費時間。中國傳統武術除了技擊，更包含著「天人合一、人天相應」的哲理，不只求生死搏命的戰鬥，也講自我修行和人與人及天與人之關連性的氣度與境界。這些千百年傳承的智慧，是許多技擊武術所不碰觸的。當然中國傳統武術並沒有優於其他技擊武術，只是在比較分析之下它多了一些其他所沒有的，要接受何種技擊武術是個人的選擇。套路，是中國傳統武術一種獨特的智慧展現，是否無用和浪費，要看從什麼角度來切入。
同學問：「要怎樣打出一拳？」就像槍枝射擊，或是砲彈發射。
帶小娃兒到公園玩，跟一位同樣帶小孩來玩的跆拳道教練聊天。這位教練的身高比我高，體型橫向約有我的三倍寬，兩人肩並肩坐著時我發現他的前臂比我的小腿還粗。我當下想到同學問的「對手比我大好幾倍，我要怎麼打」的問題，我要是被這位龐然大物的跆拳道教練打中一拳或踢中一腳，絕對是整個人飛了出去。學練技擊武術，是在學練「趨吉避凶」之道。
我一直在想著要如何能讓同學們速成的學更好和練更好，但自己卻是花了許多年的時間在學練，數年洪拳，數年其他各類武術，還有至今五年多的詠春拳。有個想法，本意是好的，但過程和結果卻不一定會是好的。觀看歷史，許多的殺戮與戰爭皆來自於某人或某群人的好本意，但結果卻產生更多的不平與仇恨。我走過艱苦後所引發出的好本意，在他人身上可能是另一種艱苦，他們也在走過之後同我一般的引發出另一種好本意，這樣的模式在一代一代的複製著，延續著。
「練習場上，將技術練出來」和「武鬥實打，將技術用出來」是兩件事。
現代中國傳統武術的實戰性會受到其他技擊武術的負面批評，原因之一是它的驗證方式並非在具有傷殘死的戰鬥壓力下進行。同學問：「只練黐手能有技擊能力嗎？」這是許多同學練習黐手的疑問，也是非詠春拳學練者對黐手的質疑。我的答案是，同樣這樣練，有人能，但有人不能，有人有，但有人沒有。
別理會他人的閒言閒語，選擇了，就保持熱情，堅持的練下去，技擊武術不在比口才和文筆，在於拳腳較量，看誰將「自己的東西」練的好。
同學要當兵，下學期不能再續報上課，請我將小念頭教完，好讓他到部隊後可以自己練習。我說：「教到哪裡你就練習到哪裡，有機會回來上課再教下去。」初學者總會想著動作，認為多就是強，會比劃就是會打，但實際上重點不是看得見的動作，而是看不見的能力。要講強，要談會打，若真行是一個沖拳就很猛了。
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